MSN ID(14)：一語泯恩仇

2008/10/06~2008/10/26



◢大家都在我背上刺了四個大字:腳本快交,還有十二道金牌上面寫著:年底結案



◢跟百岳雨男玉山薄雪草賭輸了.我仟元薊開始不靈了嗎?給我大霸其餘免談,明明沒有封山,為什麼行為很像封山~



◢給我一個相信你的理由,教宗的洗手間;尋找,就尋見;扣門,門開?



◢早上七點,24度C的拜日式:雙手合掌面對著太陽感受愛和喜悅;伸出雙手,將臉朝向大地獻上謙卑的敬禮



◢護腕的人生,身體的零件壞掉中,我只想回到媽媽子宮安逸地游著



◢我想搞失蹤:小叮噹,我需要四度空間袋,拜託把我變不見



◢在時間洪流中,慘遭滅頂



◢住在都市象牙塔頂樓不行嗎, 鳴~ 被那個辦美簽的傢伙嘲笑的都市象牙塔頂樓



◢又在小藍上被阿伯傳染:阿伯,你不知道感冒不能趴趴走嗎...



◢破斧沈舟的勇氣,玉山薄雪草的名言:一手拿辭職單,一手拿請假單給老闆選...快要枯萎的仟元薊需要站在3000公尺的脊樑上大口呼吸



◢加班加到上天堂:方圓百里出現不加班的假象,包袱款款ㄟ帶回家弄



◢玉山家族們,走吧...站在3000公尺的脊樑上大口呼吸,用純白的雪水洗滌憂傷的靈



◢我需要新鮮空氣



◢外面的遊行車,不要再喊了愛台灣了,用喊的又不會變好;又遇到辦A錢案的檢察官,拜託認真一點,不要又不了了之



◢O聖,我好想你~ 只有O聖才能解救加班加到快上天堂的心



◢失蹤的,不只是一個名字,不該為了賺錢而辦高山行程,讓高山藍寶石蒙上污點





26th Oct. 2008 by bigfool

N4. 你能看出一門教材好壞嗎

我第一次看到竹大正門，還是不小心走到的，很「巨觀」，很「台大」

2008/10/22 這回我整整遲了一個小時，那個07:30自強號，一旦錯過就每隔半小時才來一班 =_= ，我覺得我離學分愈來愈遠了~ 本週是「震撼」教育，澄清了我們幾個錯誤觀念。



▉ID必須要能看出一門教材好不好



這星期要繳交作業並簡報「如何做這個作業」，作業名稱為「教材評析－講授瀏覽式教材」，方式則以教育部教材認證的規範來評析。時間關係，只有一半同學簡報完，大家都被評的很慘，老師「警告」我們：



1. 看教材是要看別人舉的例、切的知識地圖好不好，如果看不出來，自己要警剔。

2. 做作業的掌握度，不要「做錯」了作業。

3. 要依學習者及教學目標來評論此教材。



雖然我也一直覺得能賞析、能評論一門數位課程，是ID入門之鑰。然以往，我多以「媒體」角度來看，因為看的過程會被媒體混淆，這是需警剔的。





▉知識地圖「不等於」課程選單(架構)



任何教材，都是先有「知識地圖」，才有「選單」，就如同書籍的編輯目錄，這兩個絕對不相同。所以像：課程資訊、操作說明、綜整、名詞解釋、FQA：均不屬於「知識地圖」。有同學因此被老師小小唸了一下，如果現在還不知道「知識地圖不等於課程選單」，要小心。





▉根據研究結果：只有印下來在紙上才是「閱讀」



研究顯示人的視覺生理是：人類看電腦螢幕的視神經動作叫瀏覽，只有印下來在紙上，才是「閱讀」。所以如果太少印出來看的人，最後會變成「閱讀障礙」傾向。任何一個老師教書，都是要學生印出來，要筆記。這改變了我一些觀念，以往我也不愛「印出來看」，因為覺得浪費，不過印出來好像真的比較有K進去，收到腦子的感覺呢！不然我怎麼會每次用筆電看RFP，每次看每次都有新發現？！





▉到處充斥著不良數位教材



由於是教材評析，於是各類教材都出爐了，有同學找網路教材，有同學找九年一貫教科書附的光碟教材....被老師一提醒，通通是「不良數位教材」。



例如：不該大的、和講的無關的媒體不用太大，舉的實例和示範也要真實，要去想別人實際遇到的狀況，不然會使評審的感覺「臨表涕泣」。



任何教材都要在一開始就說明：必須告訴他為什麼學這個？學這個跟他有什麼關連？要跟他的工作息息相關。



另外，以九年一貫，六年級之自然教材「蠟蠋燃燒」後面的教科輔助教材為例。



輔助教材中放了「跟課本一模一樣的書本掃描內容，連頁數都一樣」，加上蠟蠋燃燒之操作影片檔。老師問我們「為什麼要把教材書的內容，掃描擺一模一樣的部份？」我直接想到的就是「充場面和賺錢」。如果已經有一個教學資源－課本，不要耗一模一樣的經費再copy一份相同的東西。絕大部份教科書的出版商，不知道怎麼做「和課本不同的教材」。如果課本都有了，不用做，要做的是「加值」。由此看到，臺灣數位學習產業距國家水準有多遠。



這我也很認同耶，雖然我自己尚在學習中，不過真是離高水平還~~~好遠。



另外，在影片示範燃燒時，要在螢幕上有Post-it (重點，組織塊狀)，不然就是把自然科學，當成「國文」在敘述，然後要小六生在看數位教材時，還要能很利害的記筆記。(那段影片我找不到，不過可以試想像兒童天地一樣沒有字幕版...)





▉大學老師應該要做「人口販子」



我覺得這是老師很深切的理想，也在努力實踐中，要能教出可以用的人才，要能把學生順利推出去江湖染缸。



老師真是很認真地在「販賣」人口呢！這點我很佩服。





26th Oct. 2008 by bigfool

N3. 你憑什麼做教學設計師(ID)

2008/10/15 上課愈來愈血腥，因為老師常提問出一針見血的問題....



▉ID最重要的能力：溝通能力



這星期計老師問了個一針見血的問題「你憑什麼做教學設計師(ID)」？



我也想知道「憑什麼」。



老師說這個問題，同樣地去客戶那也會被問。確實，有時客戶可能不是用問的，是直接不屑跟我對談。



ID要學的是「學習分哪幾類」，因為學習有分層次，能把學習地圖展開 (課程階層)。不要指望SME可以展開學習地圖，這就像問一個自行車高手：「你從小到大怎麼學腳踏車」是一樣的。對SME來說，所有的知識他太熟了，會變理所當然，會展不開自動跳過。所以這工作一定是在ID身上。



那怎麼展開呢？這是ID最重要的能力：溝通能力。



溝通包括：口語、書寫等溝通，input／output。



口語：要能要能跟人家談話，要先對 domain knowledge To Learn。這樣訪談才會有收獲。



書寫：要能整理出來給人家看。



「當你說SME很難溝通，先問：你有沒有先準備再去跟他談話？」好可怕的一根大鐵槌直落落地敲下來，敲的我直疼。老師的意思是說要先準備再去訪談，如同記者要去採訪前，回想一下我們到底有沒有做到？我想是沒有！



A. 以往我們的作法－

1.先連絡SME→1.1拜訪SME→1.2啃SME給的資料→1.3切出學習地圖及課程架構→1.4給SME校正



B.如果先準備再去應該是－

2.先就題目蒐集資料，切出可能的學習地圖→2.1連絡及拜訪SME→2.2就SME給的資料，調整學習地圖→2.3給SME校正



雖然結果是相同的，但差別是有沒有準備，準備到什麼程度，如果沒有準備，對SME的依賴度就很高，而且會導至那次的訪談失效，即1.1 (因為沒有準備看到來像外行人，而SME是不會相信一個外行人能成就多少)



這個想法是時程延遲的主要原因之一。



老師問我們「當你說SME很難溝通，先問問：你有沒有先準備再去跟他談話？」。我必須老實說「沒有」，因為我們的第一次拜訪都停留在「先打招呼和要到資料」



後來我寫mail去問計老師，教學設計師的職能是什麼？我一直遲遲無法下筆，老師丟了一個大胡羅蔔回來：學期末會講。





▉指定用書



後半段，老師小小導讀了本學期的指定用書



書名：教材設計-原理與實務

原著：Wellesley R. Foshay/ Kenneth H. Silber/ Michael B. Stelnicki

譯著：李文瑞、高博銓、陳姚真、楊美雪、徐新逸、邱瓊慧、施郁芬、梁朝雲、羅綸新、蔡錫濤、單文經、岳修平、林紀慧、計惠卿



這本書很精采，但需要導讀，去年我就買來看過，今年經老師簡單導讀後，像發現寶一樣。若可以其實明年我們部門可以拿這本書導讀。



為此，本來預計11月參加台北希望園區_讀書會導引人的課程，後來因為時間太ㄍㄥ作罷~~~ =_=





26th Oct. 2008 by bigfool

N2. 巨觀教學設計 Macro ID

上課好累喔...只要是在職生都會想「留停」專心上課....



2008/10/08 複習了幾個不錯的模型



此堂計老師繼續提「巨觀教學設計 Macro ID」，就是講一大堆模型 (model)，我發現其中一個模型很適合實務在運作時：



A Model of Rapid Prototyping Applied to Instructional Design

http://it.coe.uga.edu/studio/seminars/rpmodel.html



▉Rapid Prototyping 模型



步驟與步驟間會有overlap(重疊)。先分析(A)，再進入Content，到三分之二時，進入Prototype (設計與發展-D&D在一起，但只做雛型)，雛型一出來，讓 User 用看看好不好 (做 User Testing) (評鑑E)；等雛型用到差不多穩定後，到後面階段細調細部目標，如同蓋房子般，先鋼骨再內部 (I)，此模型 Rapid 快在 Prototype！



將Prototype D&D在一起，把設計與發展(製作) 黏在一起做，此 Rapid 為產程的 Rapid，而非 Tool 的 Rapid，用的時機不太一樣。



這個 model 很適用在簡報為主的課程。我甚至覺得這裏的 Prototype 是以功能性的雛型為主，而非視覺性雛型，唯有如此，教學設計師才能多點 Art + 功能，而又不會養刁客戶的胃口。



如果善用一些模型，我們可以避開 ADDIE 展開後的「時程」問題 (常時程倒推回來＝0 )，因為有些模型在A-D-D-I-E 階段，是有重疊的(overlap)





26th Oct. 2008 by bigfool

N1. 重上教學設計的教學設計師

2008/10/01 到竹大上數位教學設計，這是我的第1堂課，卻是這學期開課的第3堂課。



為什麼會這樣呢？原因在我太迷糊了，簡章上寫週二的課，結果開課時改成週三，我沒去郵局領通知掛號信 (那封信還躺在郵局)，也沒上網看公告，一直以為週二上課，適逢郵政兩週的週二實體訓練課，就翹了兩次 T.T



後來不管怎麼就想法子把星期三的行程排開，不然，我可能會變成班上的分母，被當的分母 =_=





和臺北的距離，說遠不遠說近不近的新竹火車站





我喜歡竹大有點舊舊的古樸風，諾~ 還有小學生坐的小椅子





第一次上課感想：



1.原來我不是最遠的通勤



雖然是一大早就要出發到新竹，發現班上有五名在職生，及隨班附讀的我(旁聽生)，其中四位由台北通勤，另有一位還遠從嘉義來上課。原來我不是最遠的。



幸好有這些在職生及隨班附讀生，不然會覺得有些無聊，尤其在教學活動時，會發現和一般生會有點「格格不入」，要用翻譯米糕，因為我們是用實務反推回去 (可逆)，而他們正在學理論 (不可逆)。



這並不是說我們多利害，而是實務本來和理論就有差值，而我，是想在其中找到平衡。



上班後再去上一些理論課程，是有助於印證實務，就像我幫喬信威智上課時，他有上整套TTQS，而我用ADDIE跟他說時，就很好移轉和溝通。





2.老師果然很有一套



在我上過的數位教學設計課程中，計老師真的講得不錯，即使在很多場合她的簡報有雷同，我看過很多次，但她的脈絡表達就是比較好，也會因應不同地點講法不同。難怪計老師那麼有自信，她真的教得不錯。



竹大數位所果然是比較重媒體，計老師本身對媒體/科技也比較懂 (這是對的，一個ID必須由後端的工具反過來決定寫法，也必須會用數位學習)。舉例：數位所使用moodle當學習平台，每週簡報及衍伸閱讀，作業都以moodle RUN，這表示老師本身也要對這些很熟 (看過很多人在數位學習產業，但自己並不常用討論區及同步，很難有見證)



再者，老師學期教學大綱很清楚，內容也很令人期待。雖然上了不只一次的教學設計，感覺這次比較完整，也許是有了比較多的實務經驗，再回頭來看那些model，比較能理解。





3.第一次坐了不是黃色的小黃



早上和另外兩個同學一起去新竹，火車到新竹火車站後，叫了一台怪怪車子，是白色的私人小黃，據說比真的小黃便宜，到竹大只要 90大洋，平均一人 30元，無不小省。



我第一次知道原來小黃不一定是黃色的。





▉Reference


新竹大學 數位學習科技研究所

http://elt.nhcue.edu.tw/







18th Oct. 2008 by bigfool

災難週

本週是災難日，災難接踵而來，古人說禍不單行，很有道理，災難如雪花片片翩然而至：



1.接收離職同事的課程腳本撰寫、課程認證審查

→沒有足夠的備援，不管是異地或同地備援，是目前最大的問題



2.做沒有人認養，再不然就是指派不成功的的工作

→太多人沒有上班的誘因了，致使太部份旳工作很「無效率」地被做著



3.課程架構審查不順利

→應該綁架內容專家去審查的...他太忙了~



4.昏迷中把熟透的柿子放在包包，結果...

→包包做水災，不，是柿子災；事實告訴我們，心情不好的念力是會擴散的~



5.承上，恰逢葵水期，開心指數降到 0

→這天帶到晚娘面具



6.設計與製作規範會議結束後，放在筆電上的行動碟居然不安份地從膝蓋滑了下來，親吻大地

→天啊...世界末日來了嗎？為了資料，還是乖乖地買個新硬碟來備份

→最後，又花了兩張半的小朋友，迎娶了「創見StoreJet Mobile 250G防震碟(含SATA硬碟殼)」

→我的心好痛喔...除了失血的痛，還有失去小朋友的痛，還有~ 坐在筆電前，整理備份 40G 資料的痛

→就在這星期結束的週五晚上，把舊資料備到新資料，備到清晨四點 =_=







這是我第1顆SATA的行硬碟，第1顆250G硬碟。



老板弟弟(我認識了N年的大呆硬體供貨商)描述原廠的說法：防震，還是「軍用」硬碟，可以由120公分高摔下來都沒問題，是有影沒？我好想摔摔看喔~



之前的兩顆行動碟都在 100G 以下，這次買了 250G，1G不到100元，很有敗家的成就感哩！



回來後，用Acronis Disk Director Suite劃成兩顆：約120G、110G左右。





這是我第1顆SATA的行硬碟，第1顆250G硬碟。









18th Oct. 2008 by bigfool

憑君莫話認證事 AA證發萬骨枯

2008/09 九月中旬，終於拿回了四門數位課程認證證書，其中一門「蔬果有機栽培之害蟲防治技術」是幫離職同事善後的。



果菜有機介質栽培技術

生物多樣性概論

豬隻剖檢實務

蔬果有機栽培之害蟲防治技術



好累~ 認證有表徵意涵，沒有實質效用！我一向這麼覺得，尤其被一群學界理論派的教授審查！





▉Reference



數位典藏與數位學習國家型科技計畫_品質認證中心

http://www.elq.org.tw/







5th Oct. 2008 by bigfool

MSN ID(13)：一語泯恩仇

2008/08/04~2008/10/05



◢我身上也有好多隻猴子,太多猴子在身上很容易變成"先烈"



◢可不可以不要再當了, 該死的藍色畫面,一天看到十個是怎樣~



◢江南夢



◢一顆石頭,沒有人看它的時候會是什麼樣子?



◢重灌完vista吃了12G,然後更新一下,10G空間又不見了,我的知識管理被微軟吃光光



◢"愛台灣"由名詞徹底變成形容詞,那我也很愛台灣啊,我是台灣人,沒有海外帳戶,也沒有犯天下人都會犯的錯



◢我家果然只能養一個畜生. 鳴 ~ 寵愛自己,盡情採購-->PM的謊言,我想要放假,呼吸自由空氣



◢夥伴們,如果我棄嘉明湖投誠大霸,你們會不會K我,又罵我晃點呆,但是每天看著大霸流口水也不是辦法



◢命中注定我愛你,行銷again,又吃了沒有看電視的虧



◢上課腦死中,被三個女人包圍在LV和孔侑中...粉可怕,我拿出ASUS和CANON反攻~產品:大呆,SWOT...T.T



◢腦容量已嚴重不足,無法進行copy:由命中注定我愛你→神之雫→油桐花祭...Zzzz 我要波菜



◢不看電視, 又不是LV的目標族群...很難被行銷~



◢講師的漫漫長路:講師終究是綁著個人魅力,個人風格,需要有如同海浪,雲霄飛車的起伏，高潮要一開始被製造



◢霹靂蝴蝶君的水果論遇到心智圖. 莫非定律:所有可能出錯的事情都會真的出錯,需要聖約翰草



◢急想咬人,拿棕櫚糖K人.



◢上了台的戲,沒有預演,也無法再改;我想咬人,意者內洽



◢又不小心在辦公室睡著了~蛋,我也要來練習凶狠的生氣表情 T.T



◢平時上山晃點太多,得到報應



◢講師不可以這樣!不能來要早說,鳴~ 我要練習生氣的凶狠表情



◢蛋,我也要來練習凶狠的生氣表情 T.T 醫生,我想換一顆腦和一付骨頭 =_=~



◢醫生,我想換一顆腦和一付骨頭 =_=~蛋,我也要來練習凶狠的生氣表情 T.T



◢少不讀水滸,老不讀三國,若要當心機美人,隨時讀三國;包惜弱施施的小喬好好喔~比某人好多了



◢親愛的,加油...做出不像一家人的娃娃,我覺得又快要吃到麥當勞爆肝1號餐了



◢我想要變聰明,請餵我聰明豆...我覺得又快要吃到麥當勞爆肝1號餐了



◢比咖啡更優的提神醒腦秘方:路上叭叭走的台灣蟑螂 T.T



◢Gild~請把datamodel託夢送來給我,還有印出來打成500cc蜂蜜汁生飲



◢我想名片上印:魚干女半隻,保育類動物,別名:大呆,專長:緊張



◢%^&$%→呆式髒話:責任恆久遠,一斤值多少,我想要尖叫



◢腸胃炎agian-室女座果然是腸胃炎的好發者



◢拿著捷運卡到高鐵櫃台申請台鐵收據的我,被不知敬老尊賢的高少恥笑了



◢貳心



◢要怎麼讓伯特不發呆



◢老師寫信安慰第1堂就開始翹課學生:健康第一,飯碗第二,上學第三 T.T



◢憑君莫話認證事,AA證發萬骨枯→橫批:集滿證書10枚,折10年陽壽



◢又錯過婚禮了, 同學對不起, 原來喜宴請中午, 鳴...各位炸彈客, 我要有聲喜帖啦....我好想當冗員喔,那裏有冗員可以蹲→玉山懸鉤子說"當冗員要有天份



◢被雨水洗滌過的水墨天空更嬌美,心情不好時就淋雨吧



◢我是禍水,沒有紅顏兩個字的禍水,弄掉了cable,切到無線網路,龜了一天的禍水



◢第4Q:被TKB毀容的日子; 我需要充電,請把電線一頭接到食指,另一頭接到客戶的腦子上,插座插到評審身上



◢TKB恥辱日; PM簽了一個馬關條約回來,ID被割地賠款 T.T



◢紅炸彈又來了







5th Oct. 2008 by bigfool