N4. 你能看出一門教材好壞嗎

我第一次看到竹大正門，還是不小心走到的，很「巨觀」，很「台大」

2008/10/22 這回我整整遲了一個小時，那個07:30自強號，一旦錯過就每隔半小時才來一班 =_= ，我覺得我離學分愈來愈遠了~ 本週是「震撼」教育，澄清了我們幾個錯誤觀念。



▉ID必須要能看出一門教材好不好



這星期要繳交作業並簡報「如何做這個作業」，作業名稱為「教材評析－講授瀏覽式教材」，方式則以教育部教材認證的規範來評析。時間關係，只有一半同學簡報完，大家都被評的很慘，老師「警告」我們：



1. 看教材是要看別人舉的例、切的知識地圖好不好，如果看不出來，自己要警剔。

2. 做作業的掌握度，不要「做錯」了作業。

3. 要依學習者及教學目標來評論此教材。



雖然我也一直覺得能賞析、能評論一門數位課程，是ID入門之鑰。然以往，我多以「媒體」角度來看，因為看的過程會被媒體混淆，這是需警剔的。





▉知識地圖「不等於」課程選單(架構)



任何教材，都是先有「知識地圖」，才有「選單」，就如同書籍的編輯目錄，這兩個絕對不相同。所以像：課程資訊、操作說明、綜整、名詞解釋、FQA：均不屬於「知識地圖」。有同學因此被老師小小唸了一下，如果現在還不知道「知識地圖不等於課程選單」，要小心。





▉根據研究結果：只有印下來在紙上才是「閱讀」



研究顯示人的視覺生理是：人類看電腦螢幕的視神經動作叫瀏覽，只有印下來在紙上，才是「閱讀」。所以如果太少印出來看的人，最後會變成「閱讀障礙」傾向。任何一個老師教書，都是要學生印出來，要筆記。這改變了我一些觀念，以往我也不愛「印出來看」，因為覺得浪費，不過印出來好像真的比較有K進去，收到腦子的感覺呢！不然我怎麼會每次用筆電看RFP，每次看每次都有新發現？！





▉到處充斥著不良數位教材



由於是教材評析，於是各類教材都出爐了，有同學找網路教材，有同學找九年一貫教科書附的光碟教材....被老師一提醒，通通是「不良數位教材」。



例如：不該大的、和講的無關的媒體不用太大，舉的實例和示範也要真實，要去想別人實際遇到的狀況，不然會使評審的感覺「臨表涕泣」。



任何教材都要在一開始就說明：必須告訴他為什麼學這個？學這個跟他有什麼關連？要跟他的工作息息相關。



另外，以九年一貫，六年級之自然教材「蠟蠋燃燒」後面的教科輔助教材為例。



輔助教材中放了「跟課本一模一樣的書本掃描內容，連頁數都一樣」，加上蠟蠋燃燒之操作影片檔。老師問我們「為什麼要把教材書的內容，掃描擺一模一樣的部份？」我直接想到的就是「充場面和賺錢」。如果已經有一個教學資源－課本，不要耗一模一樣的經費再copy一份相同的東西。絕大部份教科書的出版商，不知道怎麼做「和課本不同的教材」。如果課本都有了，不用做，要做的是「加值」。由此看到，臺灣數位學習產業距國家水準有多遠。



這我也很認同耶，雖然我自己尚在學習中，不過真是離高水平還~~~好遠。



另外，在影片示範燃燒時，要在螢幕上有Post-it (重點，組織塊狀)，不然就是把自然科學，當成「國文」在敘述，然後要小六生在看數位教材時，還要能很利害的記筆記。(那段影片我找不到，不過可以試想像兒童天地一樣沒有字幕版...)





▉大學老師應該要做「人口販子」



我覺得這是老師很深切的理想，也在努力實踐中，要能教出可以用的人才，要能把學生順利推出去江湖染缸。



老師真是很認真地在「販賣」人口呢！這點我很佩服。





26th Oct. 2008 by bigfool